Aprende con Bart.

APRENDE CON BART. Programación: Scratch
ACTIVIDAD 1
Objetivos		Exponer brevemente ideas sobre programación. Comprender mensajes orales y argumentos expuestos oralmente. Estructurar conocimientos y líneas de argumentos oralmente en L2. Crear listas de tareas con conceptos clave.
Contenidos		Exposición de ideas y pensamientos. Estrategias de debate y diálogo.
Principales destrezas		Expresión escrita, compresión auditiva y expresión oral.		Temporalización			40 min
Estado		Presentación		Agrupamiento			Gran grupo
Descripción: Al inicio de la sesión le explicaremos lo que vamos a hacer en sesiones posteriores. Para ello contaremos a los alumnos que queremos realizar una historia interactiva para enseñar vocabulario básico en español a los alumnos de Educación Infantil.  Una vez terminada la explicación comenzaremos con una lluvia de ideas. Para ello lo primero que haremos será preguntarles si conocen el programa Scratch, si se acuerdan como se utiliza, qué clase de vocabulario creen se debería incluirse para el nivel al que va dirigido, diseño... Las aportaciones se debatirán y se llegará a un consenso sobre la idea principal del diseño, contenidos y estructura de la historia que vamos a crear. Los acuerdos a los que lleguemos, se anotan para tenerlos en cuenta en el proceso creativo de la historia. A continuación, los alumnos anotarán los acuerdos a los que se llegue y se elaborará de una lista de tareas que estructure todo el trabajo que van a tener que realizar para completar la tarea final. Esta lista de tareas se corresponde con las diferentes actividades que vamos a realizar. De este modo, los alumnos, son totalmente participes de su propio aprendizaje, siendo este mucho más significativo.
ACTIVIDAD 2
Objetivos	Desarrollar la competencia digital. Discriminar información necesaria a través de un input oral. Entender el vocabulario propio del programa.
Contenidos	Vocabulario específico y técnológico. Imperativo para el seguimiento propio de instrucciones.
Principales destrezas	Comprensión y expresión oral.		Temporalización			15 min
Estado	Práctica Controlada		Agrupamiento			Parejas
Descripción Se repasan los conceptos básicos sobre programación que ya conocen y el vocabulario propio del programa: escenario, sprites (personajes), mascota, apariencia, eventos, propiedades, lápiz… En esta parte de la programación serán los propios alumnos los que contribuirán con los conceptos que creen de importancia para trabajar con el programa. A continuación se hacen las parejas, que serán los grupos de trabajo hasta el final del proceso y comenzamos.  Se consensúa los fondos y los sprites con los que vamos a trabajar todas las parejas.  En este caso, hemos decido que nuestras secuencias se van a llamar “Aprende con Bart”, nuestro sprite será Bart Simpson y el escenario su colegio.
ACTIVIDAD 3
Objetivos	Trabajar las estrategias de creación de listas. Realizar lectura comprensiva de instrucciones.
Contenidos	Imperativo para el seguimiento propio de instrucciones. Repaso de vocabulario básico en español.
Principales destrezas	Comprensión lectora, expresión escrita e interacción oral.				Temporalización			45 min
Estado	Presentación.				Agrupamiento			Parejas
Descripción El profesor dará a cada pareja algunas premisas por escrito que deben obligatoriamente incluir en su secuencia, por ejemplo. El sprite principal tiene que llevar gafas de sol de color verde. Cada pareja decide cual o cuales son las acciones que el sprite va a realizar. Además, deben hace una lista con los contenidos de español básico que quieren trabajar. Por ejemplo: colores, animales, números… Comienzan a programar.  El profesor supervisa todo el proceso asegurándose que la lengua que utilizan para consensuar y dialogar es el español, así como está atento a las dificultades que puedan tener con el propio programa.

      

ACTIVIDAD 4
Objetivos		Fomentar la exposición oral. Activar el vocabulario referente a la interacción con preguntas-respuestas.
Contenidos		Interacción a través de diálogo. Monólogo y exposición oral de procesos.
Principales destrezas		Expresión escrita. Interacción oral.		Temporalización		50 min
Estado		Producción		Agrupamiento		Pequeño grupo.
Descripción En esta sesión se ponen a prueba las secuencias interactivas creadas.  Los miembros de cada pareja deberán explicar al resto como ha sido el proceso creativo y el resultado(Posibilidad de llevar notas escritas para las presentaciones). Los demás pueden hacer preguntas sobre efectos, movimientos, eventos etc que les  parezcan interesantes y que no sepan cómo hacer.  Después deberán realizar unas breves y sencillas instrucciones para su utilización a futuros usuarios. Todos los alumnos podrán jugar con las secuencias creadas por el resto de parejas.
ACTIVIDAD 5
Objetivos	Activar la exposición oral. Fomentar la interacción entre hablantes de L2.
Contenidos	Interacción a través de diálogo. Monólogo y exposición oral de procesos.
Principales destrezas	Interacción oral.		Temporalización		50 min
Estado	Producción		Agrupamiento		Pequeño grupo
Descripción En el aula de E.I. , se hará una presentación de las aplicaciones en pizarra digital. Cómo se llama, para qué sirve, cómo utilizarla… Los alumnos creadores se lo mostrarán y jugarán con los alumnos mostrándoles el funcionamiento.

             BIBLIOGRAFÍA.

• Zenón J. (1999). La enseñanza de español mediante tareas. Edinumen. Madrid.
• Consejo de Europa (2001). Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. [documento WWW]. URL https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf

La cigarra y la hormiga.

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La cigarra y la hormiga.

La Cigarra y la Hormiga
ACTIVIDAD 1
Objetivos		Conocer el género literario: la fábula.
Contenidos		Uso de los tiempos verbales característicos de la narración.
Principales destrezas		Comprensión auditiva y expresión oral.		Temporalización			10 min
Estado		Presentación		Agrupamiento			Gran grupo
Descripción: Con imágenes de distintas fábulas así como de fotos de los grandes escritos de fábulas de la literatura universal, Esopo, La Fontaine, Samaniego…, se realizan preguntas sobre qué tipo de historia creen que van a ver, qué clase de escritos son las que tienen animales por protagonistas, como se llama la enseñanza moral que tienen estas historias... Se realiza una nube de palabras a través de la aplicación Wordle y quedan subidas en el blog.
ACTIVIDAD 2
Objetivos	Conocer el género literario: la fábula.
Contenidos	Uso de los tiempos verbales en pasado característicos de la narración.
Principales destrezas	Comprensión oral y expresión escrita		Temporalización			15 min
Estado	Práctica Controlada		Agrupamiento			Parejas
Descripción Se les pasará el video la fábula “La cigarra y la hormiga” y se harán las paradas necesarias para estar seguro de la comprensión de la historia.   Se realiza un cuestionario sobre el contenido del video a través de la aplicación Survey Planet.
ACTIVIDAD 3
Objetivos
Contenidos	La fábula moderna.
Principales destrezas	Compresión lectora, expresión y comprensión oral.				Temporalización			45 min
Estado	Práctica semi-controlada.				Agrupamiento			Individual
Descripción A través de la aplicación para tablets y smartphones Smile and Learn,  “El hormiguero”, la importancia de la verdad” leerán y verán la historia de “El hormiguero y realizarán las actividades interactivas propuestas.

      

ACTIVIDAD 4
Objetivos		Desarrollar la expresión oral y escrita. Fomentar el trabajo en equipo y la interactividad entre los alumnos.
Contenidos		Creación y diseño oral y plástico de historias creadas.
Principales destrezas		Expresión oral y escrita, interacción.		Temporalización		50 min
Estado		Producción		Agrupamiento		Pequeño grupo.
Descripción Se formarán dos grupos que deberán crear su propia fábula. Cada grupo debe elegir los personajes, el contexto, etc. y seguir la estructura de Presentación-Nudo-Desenlace-Moraleja.  La técnica para crear su fábula será, a partir de una premisa que puede ser dada por el docente: “En el pantano un día, apareció un cocodrilo al que no le gustaba el agua, y eso un gran problema, si eres un cocodrilo…” y el siguiente niño seguirá la historia integrando los demás personajes elegidos y creando el nudo de lo que será la fábula, el desenlace y la moraleja.  Una vez que tenemos historia terminada y después de la supervisión del docente, cada niño cogerá una parte de la fábula para crear un dibujo adecuado a esa parte. El resultado final se escaneará y se subirá a la plataforma Calameo.
ACTIVIDAD 5
Objetivos	Desarrollar la comprensión lectora. Fomentar el trabajo en equipo y la interactividad entre los alumnos.
Contenidos	Dramatización de historias.
Principales destrezas	Comprensión auditiva y expresión oral.		Temporalización		50 min
Estado	Producción		Agrupamiento		Pequeño grupo
Descripción Por grupos deberán hacer una dramatización del texto que han creado.  Deberán ensayar, adecuar las voces al contexto y los personajes, intentando expresar las emociones que el texto sugiera… La representación final, se grabará en video y se subirá al blog.

BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA

• Instituto Cervantes (2006). Plan Curricular del Instituto Cervantes (PCIC). Madrid: Biblioteca Nueva.
• VV.AA. (2002): Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Madrid: MECD y Anaya.
• Rodari, G. (1968) Cuentos para Jugar.