El Refranero Español

ANDE YO CALIENTE…
ACTIVIDAD 1
Objetivos		Conocer algunos de los refranes más populares en español y su correcto significado y contexto.
Contenidos		Identificación del vocabulario, expresiones y giros lingüisticos.
Principales destrezas		Comprensión auditiva y expresión oral.		Temporalización			15 min
Estado		Presentación		Agrupamiento			Individual, gran grupo
Descripción: Comenzaremos la sesión con el monólogo de Eva Hache “Los Refranes”. https://www.youtube.com/watch?v=wxg6vq3JDfc Tras visualizarlo varias veces nos aseguramos de que los alumnos identifiquen el significado correcto de los refranes, comentaremos su significado y preguntaremos a los alumnos si conocen otros refranes españoles.
ACTIVIDAD 2
Objetivos	Ordenar lógicamente con estructura de lengua española palabras para crear frases. Asociar refranes con sentido no literal con la idea que expresan.
Contenidos	Identificación idiomática de expresiones con sentido no literal.
Principales destrezas	Comprensión lectora y expresión escrita		Temporalización			15 min
Estado	Práctica Controlada		Agrupamiento			Pequeño grupo.
Descripción Para esta actividad daremos a los alumnos unas tarjetas con imágenes y otras con refranes populares. En pequeños grupos deberán unir las distintas tarjetas con sus imágenes comentando entre ellos por qué creen que la unión que están haciendo es la correcta. Después compartirán con el resto del grupo lo que han hecho.
ACTIVIDAD 3
Objetivos	Asociar tópicos a expresiones hechas. Comprender sentido específico del refrán.
Contenidos	Identificación de significado de los refranes asociadas a un tema.
Principales destrezas	Compresión lectora y expresión oral.				Temporalización			20 min
Estado	Práctica semi-controlada.				Agrupamiento			Parejas
Descripción Los alumnos deben realizar una búsqueda de información a través de la red. Para ello vamos a formar parejas y daremos a cada una un tópico, a partir de ese tópico deberán buscar refranes populares. Una vez que hayan terminado el proceso de búsqueda elaborarán una presentación PPT o Prezi con los refranes que hayan encontrado y el sentido figurado que estos transmiten. Finalmente realizarán una exposición de su trabajo para el resto de la clase.

      

ACTIVIDAD 4
Objetivos		Conocer los refranes más populares de uso corriente en español. Usar en el contexto adecuados algunos refranes.
Contenidos		Acercamiento a la literatura clásica a través de la paremiología. Figuras literarias como la metáfora, el símil, personificación en el refrán. Uso de tiempos verbales en los refranes.
Principales destrezas		Comprensión lectora, expresión oral, interacción.		Temporalización		20 min
Estado		Producción		Agrupamiento		Pequeño grupo.
Descripción A través de fragmentos escogidos de “El Quijote” vamos a repartir a cada alumno un fragmento de la obra donde Sancho y sus refranes sean los protagonistas. En gran grupo cada alumno irá leyendo su fragmento en voz alta. Mientras que el alumno lee, el resto de compañeros deberá anotar aquello que crea que es un refrán. Una vez finalizada la lectura pondremos en común todos los refranes que se hayan identificado y se comentará el significado de los mismos. Si fuese necesario iríamos guiando la conversación a través de preguntas para que los alumnos encuentren aquellos refranes que no hayan sido localizados.
ACTIVIDAD 5
Objetivos	Elaborar preguntas y respuestas sobre un tópico.  Conocer el significado de los refranes.
Contenidos	Preguntas y respuestas en español.  Conocimiento del contenido semántico de los refranes.
Principales destrezas	Expresión escrita, comprensión auditiva y expresión oral.		Temporalización		20 min
Estado	Producción		Agrupamiento		Pequeño grupo
Descripción En ella vamos a trabajar con la aplicación Kahoot. Los alumnos, por equipos, crearán un Kahoot con preguntas para trabajar el refranero español. Una vez que los alumnos hayan terminado el diseño del juego toca jugar. Los distintos equipos competirán jugando con los Kahoot que hayan creado los equipos contrarios.

RECURSOS Y WEBS CONSULTAS.

·         Instituto Cervantes (2006). Plan Curricular del Instituto Cervantes (PCIC). Madrid: Biblioteca Nueva.

·         AA. (2002): Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Madrid: MECD y Anaya.

·         http://parnaseo.uv.es/Lemir/Revista/Revista19/Textos/Quijote_1.pdf
https://adentrandonosenlaclaseeledemm.wordpress.com/

La bicicleta

La bicicleta

LA BICICLETA
Nada voy a hacer, rebuscando en las heridas del pasado. No voy a perder, yo no quiero ser un tipo de otro lado. A tu manera es descomplicado, en una bici que te lleva a todos lados, un vallenato desesperado. Una cartica que yo guardo donde te escribí que te sueño y que te quiero tanto, que hace rato está mi corazón latiendo por ti, latiendo por ti. La que yo guardo donde te escribí que te sueño y que te quiero tanto, que hace rato está mi corazón, latiendo por ti, latiendo por ti. Puedo ser feliz caminando relajada entre la gente. Yo te quiero así y me gustas porque eres diferente. A mí manera, despelucado, en una bici que me lleva a todos lados. Un vallenato desesperado. Una cartica que yo guardo donde te escribí que te sueño y que te quiero tanto, que hace rato está mi corazón latiendo por ti, latiendo por ti. La que yo guardo donde te escribí que te sueño y que te quiero tanto, que hace rato está mi corazón, latiendo por ti, latiendo por ti. Ella es la favorita, la que canta en la zona. Se mueve en su cadera como un barco en las olas. Tiene los pies descalzos como un niño que adora, y su cabello es largo, son un sol que te antoja. Le gusta que le digan que es la niña, la lola. Le gusta que la miren cuando ella baila sola. Le gusta más la casa, que no pasen las horas. Le gusta Barranquilla, le gusta Barcelona. Lleva, llévame en tu bicicleta. Óyeme, Carlos, llévame en tu bicicleta. Quiero que recorramos juntos esa zona, desde Santa Marta hasta La Arenosa. Lleva, llévame en tu bicicleta, pa' que juguemos bola e' trapo allá en chancleta, que sí a Pique algún día le muestras el Tayrona después no querrá irse pa' Barcelona. A mí manera, descomplicado. En una bici que me lleva a todos lados, un vallenato desesperado. Una cartica que yo guardo donde te escribí que te sueño y que te quiero tanto, que hace rato está mi corazón latiendo por ti, latiendo por ti. La que yo guardo donde te escribí que te sueño y que te quiero tanto, que hace rato está mi corazón, latiendo por ti, latiendo por ti. Lleva, llévame en tu bicicleta. Óyeme, Carlos, llévame en tu bicicleta. Que sí a Pique algún día le muestras el Tayrona después no querrá irse pa' Barcelona. Lleva, llévame en tu bicicleta. Óyeme, Carlos, llévame en tu bicicleta. Que sí a Pique algún día le muestras el Tayrona después no querrá irse pa' Barcelona.  Shakira y Carlos Vives
ACTIVIDAD 1
Objetivos		Conocer el vocabulario y elementos significativos de la canción.
Contenidos		Identificación del vocabulario, lugares etc. que se nombran en la canción.
Principales destrezas		Comprensión lectora, comprensión auditiva y expresión oral.		Temporalización			20 min
Estado		Presentación		Agrupamiento			Parejas
Descripción Los alumnos/as escuchan una o varias veces las canción.  A continuación, usando los ordenadores deben buscar información, en webs suministradas por el profesor, sobre los siguientes lugares que aparecen en la canción: Barcelona, Barranquilla, Sta. Marta y Parque Nacional de Tayrona.  El profesor proyecta una serie de fotos sobre otras imágenes relacionadas con los items para ayudarlos y motivarlos.
ACTIVIDAD 2
Objetivos	Ordenar lógicamente con estructura de lengua española palabras para crear frases. Ordenar con una estructura correcta frases para crear párrafos.
Contenidos	Secuenciación de elementos sintácticos en la oración y el párrafo.
Principales destrezas	Comprensión lectora y expresión escrita		Temporalización			20 min
Estado	Práctica Controlada		Agrupamiento			Individual
Descripción Los alumnos escucharán la canción nuevamente. Se les proporciona frases extraídas de la canción pero con todas las palabras desordenadas y ellos deben colocarlas en el orden correcto en lengua española.  A continuación, la segunda parte de la actividad será una estrofa con los versos descolocados que deberán colocar en el orden cronológico correcto.
ACTIVIDAD 3
Objetivos	Comprender palabras y frases en contexto. Comprender sentido general del discurso.
Contenidos	Discriminación de palabras o frases en contexto. Inferencia de significados por contexto.
Principales destrezas	Expresión escrita y comprensión auditiva.				Temporalización			20 min
Estado	Práctica semi-controlada.				Agrupamiento			Individual
Descripción A través de página https://lyricstraining.com/play/carlos-vives-shakira/la-bicicleta/H21St7Ibt2 escuchar y completar los huecos de palabras o frases de la canción. En esta web, se reproducen videos con subtítulos y a un momento dado, existen huecos en esos subtítulos que el alumno debe completar porque el video no continúa hasta que se completa el hueco con la palabra o frase. La aplicación tiene distintos niveles de dificultad, por lo que es muy adecuada para trabajar con alumnos de una lengua extranjera y adaptarla a su nivel.

       

ACTIVIDAD 4
Objetivos		Ser capaces de escribir cartas, emails informales.
Contenidos		Estructura de la carta informal.
Principales destrezas		Comprensión lectora, expresión escrita, interacción.		Temporalización		40 min
Estado		Producción		Agrupamiento		Parejas
Descripción Cada uno de los alumnos será uno de estos personajes que aparecen en la canción.  Shakira y Piqué. Opción A. Ser Shakira y  escribir un e-mail a Piqué para invitarle a Colombia y hablarle de lo maravilloso que es el lugar donde vives. Puedes tratar de convencerle para que se mude a Colombia. Opción B. Ser Piqué y escribir un e-mail a Shakira después de haber visitado en bicicleta Barranquilla y Santa Marta y el parque natural de Tayrona.
ACTIVIDAD 5
Objetivos	Cantar canciones con corrección en la pronunciación. Conocer el contenido semántico de la letra de la canción y ser capaz de reproducirla.
Contenidos	Correcta pronunciación al cantar. Conocimiento del contenido semántico de la letra.
Principales destrezas	Comprensión auditiva y expresión oral.		Temporalización		20 min
Estado	Producción		Agrupamiento		Parejas
Descripción Los alumnos harán un dúo cantando con un karaoke. Uno, cantará las estrofas cantadas por Carlos Vives y el otro las que canta Shakira.  Expresividad y coreografía en la representación serán valoradas.

RECURSOS Y WEBS CONSULTAS.

https://www.profedeele.es/actividad/cancion/carlos-vives-shakira-la-bicicleta/

https://lyricstraining.com/play/carlos-vives-shakira/la-bicicleta/H21St7Ibt2